Presentación
Nuestro semillero esta conformado por Ana Sofia Baena y mi persona Nicolle Garcia Agudelo. Nuestro semillero es llamado parresía sin tabú y tiene como proposito que los niños de los grados cuarto y sexto, puedan reconocerse a si mismos y tengan contron sobre sus emociones, dandole importancia maxima al ser y el sentir. El semillero se propone y se crea con el fin de insentivar y comenzar con este proceso tan necesario en la vida de todos y desde una etapa de desarrollo como en el que se encuentran los estudiantes que hacen parte del semillero y motivarlos a trabajar en ellos mismos, en su salud mental y en sus relaciones interpersonales. Del mismo modo buscamos que dentro de la institucion educativa se vuelva un tema importante dentro de su ambiente y contexto formativo y educativo.Participantes
Maestras investigadoras:
Nicolle Garcia Agudelo y Ana Sofia Baena.Maestros cooinvestigadores:
Simon Garcia Bedoya y Juan Esteban.Maestra que acompaña el proceso:
Ingrid Calambas.
Preguntas orientadora
1.¿De qué manera podemos hacer conscientes a los estudiantes de 4 a 6 sobre el autocuidado y la autoestima en la cotidianidad?2.OBJETIVO GENERAL: Concientizar a los estudiantes de 4 a 6 sobre la importancia del autocuidado y la autoestima en la cotidianidad, por medio de estrategias lúdicas que permitan el desarrollo asertivo del autoconocimiento.
Objetivos
1.Potenciar por medio de estrategias como la lúdica y el juego, las necesidades
presentadas por los estudiantes de 4° a 6° del semillero asociadas con la gestión oportuna de
las
emociones para lograr un desarrollo asertivo del autoconocimiento
2.Implementar estrategias que permitan el desarrollo de la autoestima, inculcando a los
estudiantes
de 4° a 6° del semillero el respeto por sí mismos y por los que hacen parte de su entorno.
3.Presentar por medio de un museo la importancia del autocuidado aplicado en la vida cotidiana
de
los estudiantes de 4° A 6° del semillero.
Marco de referencia
Referencia local
Esta investigación con enfoque cualitativo, nos da a conocer las estrategias pedagógicas que las instituciones educativas de Medellín pueden comenzar a implementar viéndose la necesidad de trabajar la educación emocional en niños de 3 a 5 años. El objetivo de este es que los niños por medio de estas estrategias tales como el arte, el juego y la literatura fomenten sus conocimientos y esto los lleve a una buena gestión de sus emociones desde la etapa de la infancia y su autorregulación.
Referencia nacional
El presente estudio buscó encontrar comparaciones de dos colegios de la ciudad de Bogotá en cuanto al desarrollo de la inteligencia emocional en sus estudiantes y de cómo estas instituciones ayudan a que los estudiantes tengan un buen manejo del mismo.
Referencia internacional
Dicho artículo investigativo habla sobre la gran importancia del manejo y control de emociones en el entorno educativo y de cómo las emociones influyen en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de una institución, del mismo modo, de qué manera el maestro puede analizar qué aspectos debe tener en cuenta frente a este tema creando en los estudiantes la motivación para trabajar en la inteligencia emocional.
Tipo de estudio
CUALITATIVO
Miguélez, Miguel. (2006). La Investigación Cualitativa (Síntesis conceptual). Revista de investigación en psicología. Según Miguel Martínez dice, sobre el enfoque cualitativo [...]. Esta metodología enfatiza la importancia del contexto, la función y el significado de los actos humanos".
Hallazgos
1. Los estudiantes de 4 a 6 muestran interés por el tema, desde su escucha y participación activa en los encuentros.2. Se evidenció que la lúdica es una estrategía garantizada para que los estudiantes de 4 a 6 comprendan la importancia del autocuidado y la autoestima
3. Se evidenció en los estudiantes de 4 a 6 deficiencia en la identificación de emociones en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Conclusiones
Se puede concluir que es necesario seguir implementando el semillero PARRESÍA SIN TABÚ como estrategia para promover el autocuidado y la inteligencia emocional en correlación con el entorno escolar, garantizando un balance integral y social que permita tener procesos satisfactorios en los estudiantes durante su transcurso escolar.
Evidencias
